Опыт использования Youtube и Medtube в обеспечении информационной стратегии безопасности и обучении гастроинтестинальной эндоскопии

В преподавании и обучении гастроинтестинальной эндоскопии (ГИЭ) на стыке теоретической части и эндоскопического тренинга остро стоит проблема безопасности. В учебном процессе это требует  у стажеров исчерпывающих представлений о всевозможных рисках и осложнениях ГИЭ, мерах их предупреждения и минимизации. Их изучение должно предшествовать освоению методики и техники исследований, поскольку последние не связаны обеспечением безопасности.

При этом возникают вопросы: Как повысить эффективность теоретической подготовки и адаптировать стажеров и начинающих эндоскопистов выработке безопасности профессиональных навыков и какие методические подходы при этом использовать?

Для их решения мы обратились к видеоинформационным базам Интернета - Youtube и Medtube, которые с 2014 года используем для преподавания и профессионального усовершенствования. Об их информационной ценности, возрастающей с каждым годом,  свидетельствуют проведенные нами исследования, печатные работы и устные выступления. 

В результате изучения и анализа информации поиска видео-информации Youtube  и Medtube по проблеме осложнений ГИЭ мы разработали концепцию информационной стратегии безопасности (КИСБ) ГИЭ. Она подразумевает совокупность последовательных мер, целью которых, является обеспечение высокой безопасности ГИЭ на основе: 

 

В теоретическом и практическом плане методическое обеспечение КИСБ представлено разработанным нами алгоритмом системного обучения профилактике осложнений  (АСОПО), включающего схему возможной реализации осложнений по периодам эндоскопических исследований (см. Таб.1),  графическую модель возможной реализации явных и скрытых рисков осложнений (см.Рис.2) и контрольных таблиц комплексного предупреждения реализации скрытых рисков осложнений диагностической и лечебной ГИЭ.

 

Алгоритм системного обучения профилактике осложнений ГИЭ на основе методических элементов и использования Youtube и Medtube

Рис. 1